Недирективная игровая терапия, центрированная на клиенте, как отдельное направление появилась в конце 1940-х — начале 1950-х гг. Ее основателем является Вирджиния Экслайн. В дальнейшем этот подход был развит Гарри Лэндретом и получил название недирективной игровой терапии, центрированной на ребенке. Эта терапия основана на принципах клиент-центрированной психотерапии Карла Роджерса. Основная идея подхода Роджерса заключается в том, что в каждом человеке имеется тенденция к саморазвитию—к, реализации своего потенциала. Оптимального развития личность достигает, если окружение человека принимает его и открыто с ним взаимодействует.
Игра — очень важная составляющая жизни малыша: ребенок большую часть времени проводит играя. В игре он раскрывается, в игре познает мир, учится быть коммуникабельным, развивает свое воображение, фантазию, развивается как личность. То, что малыш не может выразить словами, он выражает через игру. Вот почему очень важно обратить внимание на то, какими играми интересуется ваш малыш, чтобы сделать игру не просто приятным временем провождения, но и направить его в нужное русло развития.
Если вы умеете распознавать смыслы игры, то, даже наблюдая со стороны за тем, чем занимается ребёнок, Вы можете открыть для себя его внутренний мир, переживания, страхи, надежды и многое другое. Через манипуляции с игрушками ребенку проще выразить свое психологическое состояние.
Расшифровка смыслов игровой деятельности ребенка является одним из ключиков, используемых психологами для выяснения состояния ребёнка, его сложных внутренних психологических конфликтов, травм.
Игровая деятельность способствуют развитию таких важных качеств, как самоконтроль, самоанализ, познание своих внутренних состояний, умение их определять для себя, понимать, объяснять, выражать словесно и уметь донести свои потребности до другого человека.
Я работаю с детьми от 3-х лет. Уже для этого возраста воображаемая ситуация так же эмоционально значима, как и реальная. Но в этом возрасте ребенок уже понимает эту грань. Для подростка может быть интересной не игра, а построение картины на песке.
Значение игры для ребенка:
Если ребенок недополучил эмоционального общения с матерью в прошлом, задача психолога дать ему недостающий эмоциональный опыт, таким образом, дорастить его психологический возраст до реального, через игру.
Игровая терапия, центрированная на ребенке, строится на принципах:
Некоторые темы, которые возникают детей во время игры:
Итог: через игру ребенок может проиграть сложные периоды жизни, повзрослеть, пройти жизненные этапы взросления, которые не получилось пройти в жизни, получить новый опыт.
Игра — очень важная составляющая жизни малыша: ребенок большую часть времени проводит играя. В игре он раскрывается, в игре познает мир, учится быть коммуникабельным, развивает свое воображение, фантазию, развивается как личность. То, что малыш не может выразить словами, он выражает через игру. Вот почему очень важно обратить внимание на то, какими играми интересуется ваш малыш, чтобы сделать игру не просто приятным временем провождения, но и направить его в нужное русло развития.
Если вы умеете распознавать смыслы игры, то, даже наблюдая со стороны за тем, чем занимается ребёнок, Вы можете открыть для себя его внутренний мир, переживания, страхи, надежды и многое другое. Через манипуляции с игрушками ребенку проще выразить свое психологическое состояние.
Расшифровка смыслов игровой деятельности ребенка является одним из ключиков, используемых психологами для выяснения состояния ребёнка, его сложных внутренних психологических конфликтов, травм.
Игровая деятельность способствуют развитию таких важных качеств, как самоконтроль, самоанализ, познание своих внутренних состояний, умение их определять для себя, понимать, объяснять, выражать словесно и уметь донести свои потребности до другого человека.
Я работаю с детьми от 3-х лет. Уже для этого возраста воображаемая ситуация так же эмоционально значима, как и реальная. Но в этом возрасте ребенок уже понимает эту грань. Для подростка может быть интересной не игра, а построение картины на песке.
Значение игры для ребенка:
- Дети проживают в игре свой опыт.
- Дети справляются с травматическими событиями, которые были в реальной жизни.
- Дети справляются с эмоциями с помощью проигрывания ситуаций через игрушки, приводят свое эмоциональное состояние в гармонию и порядок.
Если ребенок недополучил эмоционального общения с матерью в прошлом, задача психолога дать ему недостающий эмоциональный опыт, таким образом, дорастить его психологический возраст до реального, через игру.
Игровая терапия, центрированная на ребенке, строится на принципах:
- Недирективность – темы игр выбирает сам ребенок
- Гуманизм – если ребенок не готов углубляться в игру или обсуждать тему, мы не настаиваем
- Понимании, что:
- Ребенок – развивающееся существо, стремящееся к развитию, меняющееся и гибкое.
- Ребенок – самостоятельная личность, достойная уважения и принятия.
- В ребенке есть силы, способные преодолеть влияние травматического опыта.
- Комната с игрушками должна быть организована определенным образом.
Некоторые темы, которые возникают детей во время игры:
- Дома – строительство дома, строительство хорошего дома, уютного, крепкого. Дети, которые многократно переезжали строят огромные крепкие дома, компенсируя неопределенность жизни.
- Границы, заборы, закрытость, недопущения человека или других в базу, в дом, закрытость дома- запертость детской души для доступа другого человека.
- Прятки: дети не готовы вступить в контакт, прячут игрушки и красивые камни в песок, прячутся сами, просят спрятаться взрослого.
- Нападения: хищников, древних зверей, злого животного на человека, беззащитного животного. Так всплывают темы насилия в детстве, ребенок, играя, переживает еще и еще раз кошмары прошлого.
- Драки двух сильных животных, каких-то сильных существ выражают внутреннюю борьбу ребенка с равнозначной фигурой: с матерью или отцом, которые низвергнуты до роли равных, с другом или подругой, с воображаемым героем, которого может бояться ребенок.
- Водоемы: в песке или с помощью одеяла говорят об открытости эмоциям, обмену опытом, расслабленности, доверии.
- Хаос: игрушки из ящиков беспорядочно сваливаются в песочницу: ребенок ощущает себя младенцем, когда эмоциональный опыт еще не упорядочен.
- Еда: ребенок кормит психолога или ест сам: общение протекает хорошо, эмоциональный опыт общения с психологом не чрезмерен, достаточен, хорошо усваивается ребенком.
Итог: через игру ребенок может проиграть сложные периоды жизни, повзрослеть, пройти жизненные этапы взросления, которые не получилось пройти в жизни, получить новый опыт.